総合学科ブログ

１１月１８日（月）２年総合学科「保育基礎」の授業で、小牛田保育所より講師を招き、保育講話が実施されました。講話の中では、子どもとの関わり方だけではなく、保育士の１日の仕事の流れについてお話いただくことで、生徒たちは子どもと関わること以外の保育士の仕事内容についても理解することができました。また、折り紙を用いたじゃんけんゲームや手遊びなどの実践的な内容について体験しながら学ぶことができました。生徒たちは、講話中は真剣に話を聞き、活動の際は意欲的に取り組んでいました。なお、来年度３年次の「保育実践」の授業で、小牛田保育所へ実習に伺うことになっています。

【美里探究講話】

美里町まちづくり推進課より小林さんを講師にお迎えし、「美里町の魅力と南郷庁舎エリア再生プロジェクト」について講話をいただきました。本校所在の美里町を持続可能な活気ある町にするため、高校生ならではの柔軟なアイディアを生み出し提案していけるよう、今後の地域探究活動への意欲を高めました。

【フィールドワーク】
　地域探究学習の一環として、塩竃・多賀城方面、蔵王・川崎方面、女川・石巻方面の３コースに分かれ、クラス別フィールドワークを行いました。
県内の他地域の町おこしに対する取り組みを視察したことで、美里町に取り入れられる施策がないか、アイディアを更に深め具体化させていきます。

【第１サイクル】（４月～７月）

３年生では、自然科学・情報ビジネス・健康福祉・人文社会の４系列に分かれ、グループごとに興味・関心に基づいて課題を設定し、探究活動に取り組んでいます。第１サイクルでは、７月１２日に農業技術科と合同で実施する学科横断探究交流会での発表を最終目標としました。

◆課題設定：グループごとに興味のタネをキーワード化し、「質問・疑問マトリクス」を用いて、現在・過去・仮定・意図の視点から、事項・状況・選択・人・理由・手段についての疑問や質問を作り、その中から課題を設定し、「探究計画書」を作成しました。

◆情報収集：「KWL」を用いて、設定した課題について、「知っていること（K）」、「知りたいこと（W）」を明らかにしたうえで、本やインターネットで情報収集を行い、「わかったこと（L）」をまとめました。

◆整理・分析： 調べてわかったことを情報カードにまとめ、可視化したうえで、分析や解釈を行い、そこから言えることを課題に対する主張として見出しました。

◆まとめ・表現：学科横断探求交流会では、このプロセスで作成した、「探究計画書」「情報の分析解釈と主張」「今後の見通しと求めるアドバイス」を資料として、発表を行いました。

KWL↓

情報の分析解釈と主張↓

【学科横断探究交流会】（７月１２日）

　７月１２日に総合学科と農業技術科（科学・土木コース）が合同で探究活動の中間発表を行う「学科横断探究交流会」が行われました。グループ内で発表する側と他のグループの発表を聞きに行く側に分かれて５ローテーション行い、役割を入れ替えてさらに５ローテーション行うことで、それぞれが発表と他の発表を聞く経験をしました。学科を交えてお互いに発表し、聞き合うことから、さらに探究活動を深め、学びを得ることができました。

【第２サイクル】（８月～９月）

夏休み明けから、本格的に第２サイクルがスタートしました。第１サイクルを経て、それぞれのグループが新たに課題を見直し、探究計画を立て、探究活動を進めています。多くのグループが課題に基づくインタビューやアンケート等の外部調査や実験等を行い、設定した課題に関する様々なデータを収集しました。その後、集めたデータを整理し、そこから何が言えるのか、何が見出せるのか、分析を進めていきます。また、アドバイザーの先生方からアドバイスをいただき、各グループの探究をより深めています。今後は、１２月の分野内発表会に向けた発表スライド作成に入っていきます。

アンケートの例↓　　　　　実験の例↓

10月13日（日）、美里町で行われたみさとっこマーケットに、総合学科生徒約４０名がボランティアとして参加しました。これは美里町を活性化させるためのイベントで、キッチンカーやスポーツ体験など多くのブースが設けられました。生徒はいくつかの係りに分かれ、事前に何度も打ち合わせを行い、当日もスムーズに運営をすることができました。

【職業人インタビュー】（4月～6月）

１年生では仕事について理解を深めるため、様々な職業の方をお招きして「職業人インタビュー」を行っています。事前に自分の興味のある業界について調べ、聴いてみたいことをロイロノートの思考ツールを使ってまとめました。

当日は６つの分野に分かれてお話を聴きました。

【SDGsの理解を深める～環境・フォトコンテスト～】（８月）

総合学科の１年生では、身近なところからSDGｓに対する理解を深めるため、出光興産の主催する「環境フォト・コンテスト」に応募しています。夏休みの課題として自分の身の回りでSDGｓに関する風景を写真に撮り、それに対するコメントをつけました。夏休み明けにはクラスで発表を行い、選抜された作品を応募しました。どの作品も力作揃いでした。

～生徒の作品の一部～

 
 
 
 
 
 
 

 

 
【科目選択ガイダンス】9月）

総合学科の最大の特徴は、「自分の時間割を自分でつくることができる」というものです。１年生の「科目選択ガイダンス」では、各教科から授業の内容の説明を受け、担任の先生との面談を通して２年生以降学びたい内容を選んでいきます。様々な選択科目をまとめた「科目選択の手引き」や、図書室に設置された教科書コーナーも参考にします。

 
 
 
 
 

 
なお、本校の今年のオープンキャンパスでは、科目選択の体験授業を行いました。

【大崎耕土講演会】（１０月）

地域やSDGｓに対する理解を深めるため、大崎市の世界農業遺産未来戦略室の方をお招きして「世界農業遺産　大崎耕土講演会」を行いました。本校周辺地域は、FAO（国際連合食糧農業機関）によって世界農業遺産に登録されています。講演では、世界農業遺産とSDGｓの関係についてお話をいただきました。

１年生の後期では、これまでの学びの総まとめとして、ライフプランの作成などに取り組んでいきます！

４月１６日（火）５・６校時に、３年「総合的な探究の時間」のオリエンテーションが行われました。今後は、自然科学、情報ビジネス、健康福祉（福祉・教育・芸術）（スポーツ・身体・栄養）、人文社会（社会）（言語・コミュニケーション）の４系列６分野のクラスに分かれ、グループごとに探究活動を進めていきます。後半は、グループ→チームビルディングを目的に、「マシュマロチャレンジ」に挑戦しました。定められた分量のパスタ、テープ、ひもを用いて、自立可能なタワーを立て、天辺にマシュマロを置き、その高さを競いました。それぞれのグループがメンバーと協力しながら奮闘し、コミュニケーションを深めました。今後の探究活動に生かせる、チーム内の関係作りにつなげることができたのではないかと思います。

２月２４日（土）に美里町中央コミュニティセンターで行われた「地域学習合同発表会」に、総合学科２年生５名が参加をしました。これは町内で地域に関わる活動をしている団体の発表会で、本校以外にも南郷高校やまちづくりワークショップの方々が発表を行いました。

本校の発表は２学年の「美里探究」に関するもので、テーマは「美里町の子どもたちを笑顔にするためにはどのような遊び場が必要か」というものでした。副町長との質疑応答など、緊張しながらも堂々と発表を行うことができました。

↓いただいたコメントの一部

２月１４日（水）常磐木学園高等学校シュトラウスホールにて、令和５年度 第７５回宮城県小・中・高等学校　児童・生徒作曲コンクール 表彰式が行われました。

本校では音楽Ⅰ・Ⅱ、幼児音楽選択者を中心に作詞・作曲に取り組み出品したところ、以下の生徒が県の審査会にて入賞しました。おめでとうございます。

高等学校　作詞の部　優秀賞　　伊藤（２年）　作品名「私のエール」

当日は、小学生から高校生までの受賞者一人ひとりが表彰を受けた後、作品発表・演奏会が行われました。児童・生徒が机上にて思い思いのイメージを膨らませて書き上げた作品を、音楽科教員と弦楽四重奏団がステージ上で音にして、皆で作品を共有し讃え合う心豊かな時間を過ごすことができました。

“届けよう、服のチカラ”プロジェクトは、(株)ファーストリテイリングがUNHCR（国連難民高等弁務官事務所）とともに取り組む、｢難民に服を届ける｣参加型の学習プロジェクトです。本校総合学科は昨年度からSDGｓに関する取り組みの一環としてこれに取り組みはじめました。今年度は総合学科の生徒の中から１８名の有志が集まりました。７月５日(水)にプロジェクトのスタートとして、ユニクロ・ジーユーの社員の方に出前授業を実施していただき、服が持つチカラや難民に関する知識を学び、プロジェクトの進め方について理解することができました。今後、地域での呼びかけやポスターや回収ボックスの製作を行う予定です。

７月４日（火）の５、６時間目に、農業技術科（科学コース・土木コース）と総合学科がお互いの探究活動の中間発表を行う「学科横断探究交流会」が開かれました。これまでの活動の成果を学習アプリ（ロイロノート）にまとめて発表し、意見交換をしました。わかりやすく伝えるために内容を整理したり、他の学科やコースの取り組みを聞くことで新たな刺激を得たり、とても実りのある会になりました！また、美里町の地域おこし協力隊の方々（大村様、桜井様）からもアドバイスをいただきました。今後の探究活動に、この成果を活かしていきます。